¿Conoces los objetivos de desarrollo interior? (IDG Inner Development Goals – IDG)

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Xavier Aragay

No sé si conoces esta nueva iniciativa mundial, pero te aseguro que vale la pena conocerla y que puede abrirnos muchas nuevas oportunidades de transformación personal e institucional. Te los presento.

Un conjunto de instituciones sociales y educativas, empresariales e institucionales de varios países, fundamentalmente del mundo occidental, empezaron a trabajar en 2019 en los «Inner Development Goals (IDG)/ Transformational skills for sustainable development (ODS)», que podríamos traducir por Objetivos de Desarrollo Interior.

Después de varios años de trabajo paciente y de consenso, se lanzaron al mundo el 22 de marzo de 2022 y se han consolidado recientemente en un último encuentro internacional celebrado los días 11 y 12 de octubre del pasado año en Estocolmo (Suecia).

Esta iniciativa ha tomado la forma de una organización no gubernamental sin ánimo de lucro que pretende impulsar el desarrollo interior de la persona mediante la investigación y recopilación de experiencias con base científica y metodológica. Los IDG, pues, proporcionan un marco de habilidades y de competencias transversales en la persona, son de uso libre y pueden aplicarse a cualquier entorno e institución.

De hecho, la idea de fondo es que sin un cambio personal e interior va a ser muy difícil poder conseguir los Objetivos de Desarrollo Sostenible. Por ello, hay que ir más allá de la mirada técnica a los ODS y plantearse que sin el desarrollo interior de la persona y de su relación con los demás, no conseguiremos el cambio esencial para que los humanos logremos los ODS.

Cuanto más sistemáticos sean los retos de la humanidad, más transformaciones personales necesitaremos.

Para la estructuración de los objetivos de desarrollo interior se han establecido las cinco dimensiones de desarrollo de la persona partiendo de la siguiente definición de interioridad:

«Interior significa relación con uno mismo y abertura a la relación con los demás y el sentido de la vida».

Las cinco dimensiones definidas son las siguientes:

  • SER: relación con uno mismo (núcleo vital y sentido de la vida)
  • PENSAR: capacidades cognitivas personales
  • RELACIONARSE: el cuidado de los demás y del mundo
  • COLABORAR: capacidades sociales de colaboración y comunicación
  • ACTUAR: acción vinculada al cambio

Estas cinco dimensiones pretenden el crecimiento personal, el bienestar emocional, la autenticidad y la conexión con uno mismo y con los demás, y están íntimamente vinculadas a las llamadas soft skills o competencias para la vida.

De hecho, las cinco dimensiones se desglosan después en veintitrés capacidades a desarrollar en las personas y, por nuestra experiencia como equipo de Reimagine Education, hemos observado que la mayor parte de estas veintitrés capacidades están conectadas con los rasgos personales de muchos de los perfiles de salida de muchas instituciones educativas que innovan y se transforman.

Hay que sumergirse en este nuevo marco de trabajo llamado IDG y conectarlo con los procesos de desarrollo personal de los educadores y del alumnado y con nuestros planes de innovación y transformación. ¿Hablamos?

LIDERAZGO EXPERIENCIAL CONSCIENTE, una mirada nueva al liderazgo

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Xavier Aragay
Jonquera Arnó

La última semana de marzo, la primera promoción del LEC se encontró en Barcelona para realizar el módulo de integración práctica presencial y aprovechar para visitar algunos centros innovadores de esta ciudad.

Participantes de México, Uruguay y España han compartido tres días intensos en la sede de impulstalent.com con Joan Corbalan, Xavier Aragay y Jonquera Arnó para trabajar desde la experiencia personal y grupal todos aquellos aprendizajes y conocimientos que, a lo largo de los diez módulos en línea, se fueron desarrollando desde el pasado mes de septiembre. Un camino que se inició con la expectativa de ser una experiencia personal y grupal que llevara a cada uno de los participantes a un verdadero cambio de mirada sobre sí mismo y su rol.

El autoconocimiento personal, la toma de conciencia individual del autoliderazgo, el impulso del liderazgo consciente en una comunidad de aprendizaje, la profundización del camino, sentido y metodología del cambio en la organización educativa y la consolidación de un plan personal e institucional de transformación, han sido los temas abordados en estos intensos días de integración.

Los mismos participantes en esta primera edición nos cuentan qué ha significado para ellos la experiencia:

  • Ha sido una oportunidad para darme cuenta de muchos elementos de mi realidad como líder, de mi persona, de arrojar luz de manera consciente para crecer en mi liderazgo y en la comprensión de mis equipos.
  • Una perspectiva diferente de verme y entenderme. Hacerse consciente desde la experiencia de que el liderazgo en la institución empieza por uno mismo.
  • Tal como indica el nombre del programa, se abordó el liderazgo desde una mirada experiencial consciente que desafía a trabajar en equipo para lograr la transformación.
  • Es una forma diferente de visualizar el liderazgo. Una experiencia única, integral y significativa

A lo largo del programa, que ha tenido una duración de seis meses (de mediados de septiembre a mediados de marzo) con una dedicación estimada de 100 horas, se han combinado sesiones en línea síncronas, trabajo individual asíncrono, diversas masterclasses, trabajo personal en el plan de transformación individual e institucional, visitas a escuelas innovadoras de Barcelona y tres días de intenso trabajo presencial en esta ciudad.

Este es el único programa existente que incorpora la mirada sistémica a tu liderazgo, a tu institución y a la educación, conjuntamente con la mirada y la metodología transformacional para enfocar una nueva estrategia de cambio profundo en el proceso de enseñar y aprender, y en el conjunto de la institución de la mano de tres profesionales con una experiencia en este campo amplia, dilatada e internacional.

Estamos preparando la segunda edición del programa, que se desarrollará desde mediados de septiembre del 2024 hasta finales de marzo del 2025, con el mismo enfoque y la misma dinámica.

Creemos con certeza que la escuela y la universidad son un espacio de vida donde en el transcurso del proceso de aprendizaje enseñamos a los alumnos a vivir, a conocerse, a reconocer a los otros, en definitiva, a construirse como personas. Y, para ello, necesitamos de una comunidad movilizada por liderazgos conscientes que pongan en marcha procesos de transformación y de cambio colectivos e integradores.

Si quieres dar un salto en tu camino personal y en tu carrera profesional, profundizar e impulsar tu liderazgo consciente y autoconocimiento y explorar otras metodologías y estrategias de transformación educativa, este es tu programa. Tienes más información en este enlace.

Nos encantaría verte en esta nueva edición. Puedes preguntarnos todo sobre el programa en este whatsapp.

¡Hasta pronto!

La transformación de las instituciones de educación superior: resultado de la encuesta sobre retos y oportunidades

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Xavier Aragay
Laia Lluch
Xavi Pascual

El trimestre pasado lanzamos una encuesta dirigida a líderes de instituciones universitarias para profundizar en los retos y oportunidades que presenta la transformación de las instituciones de educación superior.

El objetivo era conocer las opiniones e inquietudes de directivos y directivas respecto a la innovación y el cambio educativo en la universidad, compartir miradas y tendencias y seguir impulsando la reflexión, el debate y la transformación.

En la encuesta han participado 25 instituciones de educación superior de nueve países distintos (México, Ecuador, Argentina, Colombia, Puerto Rico, Bolivia, Venezuela, Uruguay y España), y sus respuestas son una muestra muy interesante del panorama del cambio y avance que se está produciendo.

Algunos de los elementos a destacar son:

  • el 58 % de las instituciones que han respondido disponen de un perfil de egreso transversal del estudiantado, siendo las competencias para la vida más mencionadas en los perfiles las siguientes: autonomía, compromiso, liderazgo, sostenibilidad, creatividad, emprendedurismo, innovación, trabajo colaborativo, espíritu crítico y analítico, humanismo, ciudadanía global y habilidades comunicativas
  • el 77 % de las instituciones dispone de un modelo educativo específico para asegurar la consecución del perfil transversal de salida, sin embargo, tres cuartas partes de estas instituciones indican la necesidad de revisar y replantearse a fondo su modelo educativo actual. A modo de ejemplo citan la necesidad de: hacer transversal la formación humana, avanzar en la consecución real (impacto) del perfil de egreso deseado, ampliar la flexibilidad curricular, integrar competencias digitales y tendencias de cambio internacionales, entre otros.
  • las cinco tendencias de innovación educativa más relevantes son: el desarrollo de las competencias para vida (soft skills), el aprendizaje a lo largo de la vida, el uso de la Inteligencia Artificial en el proceso de aprendizaje, el aprendizaje basado en proyectos y la educación híbrida (blended learning)

En la encuesta se destacan dos desafíos fundamentales y una resistencia quizás no suficientemente prevista a la hora de enfocar el cambio. Los dos desafíos son:

  • el estudiantado que se incorpora a la universidad, es cada vez más distinto y cambiante, especialmente en lo que se refiere a su mayor diversidad, demanda de autonomía, habilidades sociales y tecnológicas, mayor creatividad y curiosidad y mayor conciencia social y ambiental, aunque con una preparación académica impactada por la crisis del COVID – 19
  • la opinión es que la demanda de estudios universitarios crecerá en los próximos 5 años siempre y cuando las instituciones de educación superior sean capaces de mejorar la flexibilidad y accesibilidad, innovar en su modelo educativo y oferta específica, y, en general, ofrecer modalidades de aprendizaje que atraigan a una población estudiantil más diversa y cambiante.

Y la principal resistencia identificada en el avance de la innovación y el cambio se identifica con lo que denominamos transformación organizacional, es decir, todo lo que está relacionado con el cambio del paradigma educativo (o lo que también podríamos llamar mirada o marco mental de la educación), cambio cultural (y su impacto en las políticas institucionales y el conjunto de la reglamentación interna) y cambio de procesos y organigramas internos.

Para abordar esta resistencia se proponen estrategias basadas en la participación y el liderazgo de la comunidad universitaria en el proceso de cambio, la comunicación interna y el impulso del cambio cultural, así como la implementación, seguimiento y evaluación de las innovaciones.

Finalmente, ya como colofón de la encuesta, los participantes sueñan con construir modelos educativos más dinámicos, inclusivos, flexibles y orientados a la preparación efectiva de los estudiantes para un mundo en constante cambio. En este sentido, la mirada al perfil transversal de salida es fundamental para incorporar las competencias transversales o para la vida, la sostenibilidad, y un enfoque holístico e integral que asegure el bienestar y el desarrollo humano del estudiantado.

Desde Reimagine Education, en base a la metodología del cambio educativo denominada RIEDUSIS, estamos colaborando con muchas instituciones de educación superior en su camino de innovación y cambio. ¿Hablamos?