Comparteix la teva experiència i participa en el LABoratori educatiu

/0 Comments/in , /by

Fa més de tres mesos que va arribar el Coronavirus i ens va deixar l’escola de cap per avall: durant aquest període hem acompanyat molts canvis i els estem processant al nostre LAB… si vols participar en aquest LABoratori educatiu continua llegint aquets post ;).

Però abans d’entrar en els detalls del LAB, situem-nos: sense ser en ell mateix un element educatiu, el coronavirus ha pertorbat profundament l’educació al món… i ho està accelerant tot. Com dèiem en algun dels webinars que hem fet aquests mesos, , “Hi ha dècades en què no passa res i setmanes en què passen dècades…” Perquè si alguna cosa tenim clara és que no ens trobem al començament del final de la crisi educativa creada pel covid19… estem començant el salt més gran de transformació educativa del segle… si és que ho sabem aprofitar!

Campanya #EsHoraDeTransformar l’educació

Des del primer dia de la crisi, tot l’equip de Reimagine Education Lab ha aprofitat aquest temps de confinament amb una activitat que ha estat trepidant: llancem la campanya  #ESHORADETRANDFORMAR L’EDUCACIÓ, de la qual estem molt contents i orgullosos i en la qual esperem que moltes persones, institucions i equips s’hagin inspirat i els hagi estat útil. Gràcies a ella hem ofert prop de 30 webinars gratuïts amb escoles, universitats, xarxes i ministeris d’educació que han seguit més de vuit mil persones de diverses parts del món (aquí pots veure l’enregistrament dels 5 que vam organitzat nosaltres).

Però el més important d’aquests mesos ha estat tot el que hem après de la nova situació i del contacte permanent amb els equips i les  institucions que seguim, a les quals donem suport i assessorem en infinitud de reunions i trobades virtuals. També hemdebatut a fons amb l’equip i hem desenvolupat i enriquit encara més la nostra metodologia RIEDUSIS per mitjà de noves iniciatives i eines de les quals us parlarem més endavant… Itant ha estat així que hem desenvolupat una nova eina per aprofundir els aprenentatges vitals i professionals i traslladar-los a la nova realitat emergent de les nostres escoles i universitats, que hem batejat amb el nom d’ICDA. Aquesta eina ja l’hem transferit a diferents institucions educatives de diferents països amb les quals col·laborem.

Som LAB: un LABoratori educatiu

Així mateix, aquesta crisi mundial ens ha dut a voler desenvolupar més a fons una cosa que ha era present en la llavor del nostre projecte. El LAB de Reimagine Education Lab, que ens evoca la nostra vocació d’experimentació, anàlisi i construcció col·lectiva i creació permanent dins del procés de transformació profunda de les institucions educatives.Hem analitzat i posat en comú multitud d’experiències, problemes, preguntes de moltes institucions i països, i tot això ens ha ajudat molt i hem après i crescut professionalment i com a equipo per oferir noves respostes i eines.

Per això ara, en aquest final de la nostra campanya #EsHoraDeTransformar,desitgem seguit treballant com a LAB i interactuant amb totes les institucions i equips que tenen experiències personals, d’equip o institucionals que ens vulguin fer arribar.

La teva experiència i opinió són vitals per crear junts!

Fem, doncs, una crida a seguir compartint amb nosaltres: si durant aquesta campanya les nostres idees t’han inspirat, t’animem a compartir-ho amb nosaltres per poder cocrear, experimentar i avançar junts en xarxa cap a una educació millor per al nostre alumnat i per a la infància i la joventut d’arreu del món.

Demanem que ens feu arribar experiències personals, d’equip o institucionals que us hagin inspirat mitjançant idees, metodologies, eines o propostes dels nostres post o webinars.

Nosaltres seguirem analitzant i aprenent, i algunes de les experiències que ens feu arribar les citarem en els posts següents, o seran la base de noves eines o propostes que crearem conjuntament per a tots els que perseguim el somni de transformar l’educació. El LABoratori educatiu avui és més necessari que mai… Moltes gràcies!

.

VULL PARTICIPAR-HI!

.

La partida s’ha acabat. Comença un joc nou: Lideratge de centres educatius (2)

/0 Comments/in , /by

️ Lluís Tarín y Xavier Aragay

I després d’una primera part en la qual us explicàvem que el joc s’ha acabat… Ha arribat el moment. El lideratge del joc nou ens espera. És el nostre torn…

Inspirats per Michael Fullan estem decidits a afirmar que aquest serà el torn de la RADICALITAT. Un torn de CODETERMINACIÓ, RESPONSABILITAT, ADAPTABILITAT, DISTRIBUCIÓ. Un torn de XARXA.

El nou joc ha après la lliçó. Com afirma Carlos Magro, “la història de l’educació en l’últim segle és la història d’un canvi educatiu necessari que no acaba d’arribar mai. Un canvi amb el qual no acabem d’estar satisfets. És la història d’una solució frustrada, la de la tecnologia com a palanca de canvi. I és, en últim terme, la història d’una gran absència, la gestió del canvi de la cultura escolar.”

Així, doncs, ens disposem a actuar en un joc de transformació i canvi organitzacional. Actuarem simultàniament sobre el canvi pedagògic, el tecnològic i l’organitzacional, com ens diu M. Fullan.

El canvi no ens vindrà de les altures, sinó que serà el resultat del treball individual i col·lectiu dels professionals de l’ensenyament i de les escoles, segons que afirmen Fullan i Hargreaves. Un camí que passa pel fet que cada escola deixi de ser una unitat administrativa per convertir-se en un projecte educatiu transformador.

El lideratge influeix en els resultats…

En aquest context, el lideratge i l’acció directiva estan avalats per la prova que és el segon factor, després del professorat, que té més incidència sobre els resultats que els alumnes aconsegueixen en els processos d’aprenentatge. És una influència indirecta que s’obté actuant sobre el professorat i el centre educatiu com a organització.

En conseqüència, iniciarem el nostre torn amb l’avantatge de saber que el lideratge té una clara influència indirecta sobre els resultats de l’aprenentatge. Aprofundint més, descobrirem que aquesta influència es concreta de manera  efectiva en l’acció de lideratge que fan els equips directius i no tant en una directiva individual. No es tracta d’un procés —el del lideratge— lligat a un rol. Estem parlant de considerar el lideratge com una funció distribuïda.

Aquest serà el nostre primer pas: liderar exercint un paper transformador, com afirma Antonio Bolívar, capaç de desenvolupar un clima de col·legialitat entre el professorat, estimular la cohesió d’un equip directiu i dotar el centre educatiu de la capacitat professional interna per resoldre els seus problemes.

Estem afirmant, ni més ni menys, com ens han assenyalat Hargreaves i Fullan, que el principal actiu que posseeixen els centres educatius per influir en els resultats i transformar l’educació és la professionalitat docent. I aquesta professionalitat es reforça quan s’exerceix en els contextos de treball en equip.

L’innovador concepte de “capital professional” que ens presenten el desglossen en tres: “capital humà” (coneixement i competències de la professió), “capital social” (relacions i interaccions) i “capital decisori” (capacitat per emetre una decisió per mitjà d’una pràctica reflexiva). Antonio Bolívar, comentant les aportacions de tots dos especialistes, conclou: ”Es tracta de ‘reculturitzar’ les relacions professionals intervenint en l’organització escolar.”

I és que exercir el lideratge avui dia pot ser clau si s’incideix en la transformació de la cultura del centre educatiu reflexionant sobre els valors, redissenyant els llocs de treball, alterant els rols i les estructures i construint una comunitat professional.

Documentació que ens inspira

  • Bolívar, Antonio. (2013). Cambio y liderazgo educativo en tiempos de crisis. Organización y Gestión Educativa. 21. Pp. 14-17.
  • Bolívar, Antonio. (2018). “Cultura escolar colegiada y capital profesional”. Aula Magna 2.0. [Blog]. Recuperado de: https://cuedespyd.hypotheses.org/3727
  • Fullan, Michael. (2019). El Matiz. Ed: Morata. Madrid.
  • Fullan, Michael;  Hargreaves, Andy. (2014). Capital profesional. Transformar la enseñanza en cada escuela. Madrid. Morata.
  • Fullan, Michael;  Hargreaves, Andy. (2000)  La escuela que queremos. Magro México. Amorrortu.
  • Magro, Carlos. (2019). Liderazgo educativo: Transformar la dirección para transformar la educación. IES Ribera de Castilla. Dirección General Innovación y Equidad Educativa.

La partida s’ha acabat. Comença un nou joc: Lideratge de centres educatius (1)

/0 Comments/in , /by

️ Lluís Tarín y Xavier Aragay

Algo que se veía venir…

La pandèmia i el confinament que experimentem per l’acció de la Covid-19 han tret a la llum múltiples errors, desajustos, trampes i marcs mentals que estaven molt instal·lats en el nostre àmbit professional de l’educació. Vivim canvis profunds e les intencions educatives i els seus impactes. I davant d’aquest calidoscopi d’anades i tornades, gran part dels professionals, de les famílies i fins i tot del jovent en etapa d’aprenentatge arriben a llegir entre línies i sota la superfície del dia a dia que el joc s’està acabant. Que el joc s’ha acabat.

I vet aquí que comencen una partida nova d’un joc nou. Per ser francs, no ens podem quedar atònits davant de la nova realitat: s’anava configurant durant l’últim terç del segle xx. Es va estar constatant de manera desigual fins al començament del segle xxi (l‘educació tanca un tresor). Amb l’eslògan “una nova educació per a un nou segle” s’airejava arreu la necessitat de replantejar les finalitats de l’educació. Les investigacions sobre la naturalesa de l’aprenentatge desvelaven amb proves el paper fonamental de les emocions, l’intercanvi social, la memòria, el feedback formatiu, la individualitat i la diversitat…

En fi. El què, el perquè i el com de l’educació, de l’aprendre i ensenyar, van entrar a l’agenda de les reflexions, les anàlisis i les decisions. I tot va començar a entrar en crisi.

10 años atrás…

Ens ocupem de millorar la qualitat de l’ensenyament. De les didàctiques, de l’avaluació. D’assignar els recursos amb més intel·ligència i equitat. Incidim en el desenvolupament més complet del professorat. De la participació de les famílies. Apliquem els avenços de la ciència i de la neuropedagogia. Ajustem els models de direcció i lideratge pedagògic. I moltes iniciatives més. Ho hem estat fent de forma desigual. Amb profunditats diferents i disposicions diferents. I, sens dubte, per a una majoria, amb una gran dedicació, compromís i bon fer.

Y ahora…

Confinats, distanciats del nostre alumnat i apartats els uns dels altres. Aplicant solucions d’emergència per aprendre i afrontant un horitzó borrós i ple d’incertesa, ens preguntem: ¿I ara, què?  Des de la direcció, els equips directius i el lideratge dels centres educatius, ¿què? ¿Quina educació volem? ¿Quina escola volem? ¿Quins impactes volem aconseguir amb els nostre alumnat? ¿Quin lideratge, quina direcció, quina gestió, quina administració volem aplicar? ¿Quina resposta donarem a l’afirmació d’algú amb veu anònima que ens diu:

Hi ha poques coses pitjor que acabar l’educació al nivell que sigui i no saber qui ets, qui vols ser ni on vas

Finalizando esta primera parte…

No hay duda. “Game is over”.  ¡Se acabó! Ha empezado la partida de un nuevo juego.

El lideratge influeix indirectament en els resultats de l’aprenentatge. La qüestió és: quins resultats i quins impactes busquem (Deep learning). Els mapes anteriors no ens serveixen. S’estan dibuixant rutes de lideratge noves: Radicalitat, CODeterminació, Responsabilitat, Adaptabilitat, Distribució, Xarxa. És una aventura col·lectiva que no busca paisatge nous, sinó que té la gosadia de mirar amb nous ulls.

¿T’hi apuntes? ¿T’atreveixes? (Quina pregunta més absurda, oi…?).

– Seguimos en el próximo post.

Nou vídeo: ¿Ens acompanyes a identificar i anticipar els elements clau del nou ensenyament presencial?

/0 Comments/in /by

En aquest últim webinar de la sèrie #EsHoraDeTransformar reflexionem conjuntament sobre la tornada a la presencialitat després de la pandèmia: el coronavirus no és en si mateix un element educatiu, però ha pertorbat profundament l’educació a tot el món. En aquest sentit, el més important és col·laborar, ajudar i fer realitat el somni de la transformació profunda de l’educació. I per fer-ho contem amb el RIEDUSIS, una metodologia de reimaginació de les institucions educatives contrastada, pròpia i original de Reimagine Education Lab.

La transformació profunda a la qual apuntem no dependrà de què fem i diem, sinó de com som i, sobretot, de la nostra capacitat de canviar la mirada vers els alumnes i nosaltres mateixos. Perquè la transformació educativa interpel·la la persona, mira cap endins, connecta amb la vocació per revitalitzar-la, convida a un canvi de mirada. Transformar connecta amb el SER. Aquí tens doncs amb el vídeo del webinar amb Xavier Aragay i Jonquera Arnó: deixa’ns els teus comentaris!

Un moment crucial per avançar en la transformació educativa

/0 Comments/in /by

Després d’aquest mesos de confinament podem dir que no estem al començament del final de la crisi educativa per la COVID19… tot just iniciem el salt o la transformació educativa més gran del segle… si és que ho sabem aprofitar… Per això, ens hem de centrar en la transformació educativa de la nostra institució, aprofundir el perfil humà de l’alumne que volem que acabi els estudis i dedicar temps per començar de manera diferent el Nou Ensenyament Presencial que s’acosta.

També caldrà que siguem conscients, que revisem i que posem en dubte algunes premisses o marcs mentals que tenim instal·lats en l’inconscient i que ens limiten la capacitat de crear noves possibilitats… per exemple, no podem continuar pensant que:

  • El vincle amb l’alumne es recuperarà tot sol quan tornem a la presencialitat… És hora de reforçar els vincles!
  • Hem d’organitzar i tractar tots els alumnes de la mateixa manera i alhora, encara que sigui en grups aula més petits… És hora de cartografiar la realitat de cada alumne i de les seves famílies per ajudar-los de manera eficaç!
  • L’espai de l’escola sempre s’ha utilitzat igual, ni que sigui de manera inconscient, sempre ha estat al servei del model educatiu… És hora de reimaginar tots els racons de l’escola!
  • Ara recuperarem tots els continguts que no hem pogut impartir… no és hora de perdre el temps amb la nostra connexió interior i la nostra vivència per ser persones amb un projecte vital fort… És hora de posar l’alumne realment al centre!

Et presenten l’ICDA, una eina que hem creat a Reimagine Education Lab per ajudar a avançar en la transformació implicant-hi la comunitat educativa i anticipant el Nou Ensenyament Presencial (NEP). L’objectiu és identificar amb la comunitat educativa, els aprenentatges vitals i docents d’aquest període excepcional de les nostres vides per créixer com a persones i com a equips, per alinear la nostra mirada amb l’objectiu d’anticipar, cocrear i prototipar una escola diferent… en un procés que ja no té aturador… L’ICDA és:

  • IDENTIFICAR: dedicar temps previ / formular algunes preguntes / donar nom a aprenentatges vitals i professionals
  • COMPARTIR: posar en comú / conversar-escoltar / prioritzar / centrar-se en els més importants i/o els més compartits
  • DESTIL·LAR: posar el focus en allò comú que ens ha mogut / posar-ho en relació amb el nostre projecte educatiu o amb el perfil de la persona que acaba els estudis / buscar un canvi de mirada col·lectiu
  • ACCIONAR: centrar-nos en el que volem dur al NEP (nou ensenyament presencial) / val més poc i clar que molt i dispers / replantejar / cocrear  / comprometre’ns / prototipar en alguns cursos o cicles / convertir en iniciatives transversals de centre

És hora d’influir, de transformar… si no és ara… ¿Quan? De la manera com reprenguem el NEP i enfoquem el curs 2020/2021 o el que ens queda d’aquest 2020, en dependrà el nostre futur educatiu… Tot s’accelera… accelerem també el canvi educatiu. És l’hora de l’audàcia i el lideratge.

De tot això en parlarem amb detall al pròxim webinar, el dia 10 de juny del 2020 a les 18 h (hora d’Espanya). ¿Ens hi acompanyes?

Les inscripcions al webinar estan tancades. Pots accedir al vídeo del webinar clicant aquest enllaç.