La partida s’ha acabat. Comença un joc nou: Lideratge de centres educatius (2)

️ Lluís Tarín y Xavier Aragay

I després d’una primera part en la qual us explicàvem que el joc s’ha acabat… Ha arribat el moment. El lideratge del joc nou ens espera. És el nostre torn…

Inspirats per Michael Fullan estem decidits a afirmar que aquest serà el torn de la RADICALITAT. Un torn de CODETERMINACIÓ, RESPONSABILITAT, ADAPTABILITAT, DISTRIBUCIÓ. Un torn de XARXA.

El nou joc ha après la lliçó. Com afirma Carlos Magro, “la història de l’educació en l’últim segle és la història d’un canvi educatiu necessari que no acaba d’arribar mai. Un canvi amb el qual no acabem d’estar satisfets. És la història d’una solució frustrada, la de la tecnologia com a palanca de canvi. I és, en últim terme, la història d’una gran absència, la gestió del canvi de la cultura escolar.”

Així, doncs, ens disposem a actuar en un joc de transformació i canvi organitzacional. Actuarem simultàniament sobre el canvi pedagògic, el tecnològic i l’organitzacional, com ens diu M. Fullan.

El canvi no ens vindrà de les altures, sinó que serà el resultat del treball individual i col·lectiu dels professionals de l’ensenyament i de les escoles, segons que afirmen Fullan i Hargreaves. Un camí que passa pel fet que cada escola deixi de ser una unitat administrativa per convertir-se en un projecte educatiu transformador.

El lideratge influeix en els resultats…

En aquest context, el lideratge i l’acció directiva estan avalats per la prova que és el segon factor, després del professorat, que té més incidència sobre els resultats que els alumnes aconsegueixen en els processos d’aprenentatge. És una influència indirecta que s’obté actuant sobre el professorat i el centre educatiu com a organització.

En conseqüència, iniciarem el nostre torn amb l’avantatge de saber que el lideratge té una clara influència indirecta sobre els resultats de l’aprenentatge. Aprofundint més, descobrirem que aquesta influència es concreta de manera  efectiva en l’acció de lideratge que fan els equips directius i no tant en una directiva individual. No es tracta d’un procés —el del lideratge— lligat a un rol. Estem parlant de considerar el lideratge com una funció distribuïda.

Aquest serà el nostre primer pas: liderar exercint un paper transformador, com afirma Antonio Bolívar, capaç de desenvolupar un clima de col·legialitat entre el professorat, estimular la cohesió d’un equip directiu i dotar el centre educatiu de la capacitat professional interna per resoldre els seus problemes.

Estem afirmant, ni més ni menys, com ens han assenyalat Hargreaves i Fullan, que el principal actiu que posseeixen els centres educatius per influir en els resultats i transformar l’educació és la professionalitat docent. I aquesta professionalitat es reforça quan s’exerceix en els contextos de treball en equip.

L’innovador concepte de “capital professional” que ens presenten el desglossen en tres: “capital humà” (coneixement i competències de la professió), “capital social” (relacions i interaccions) i “capital decisori” (capacitat per emetre una decisió per mitjà d’una pràctica reflexiva). Antonio Bolívar, comentant les aportacions de tots dos especialistes, conclou: ”Es tracta de ‘reculturitzar’ les relacions professionals intervenint en l’organització escolar.”

I és que exercir el lideratge avui dia pot ser clau si s’incideix en la transformació de la cultura del centre educatiu reflexionant sobre els valors, redissenyant els llocs de treball, alterant els rols i les estructures i construint una comunitat professional.

Documentació que ens inspira

• Bolívar, Antonio. (2013). Cambio y liderazgo educativo en tiempos de crisis. Organización y Gestión Educativa. 21. Pp. 14-17.
• Bolívar, Antonio. (2018). “Cultura escolar colegiada y capital profesional”. Aula Magna 2.0. [Blog]. Recuperado de: https://cuedespyd.hypotheses.org/3727
• Fullan, Michael. (2019). El Matiz. Ed: Morata. Madrid.
• Fullan, Michael;  Hargreaves, Andy. (2014). Capital profesional. Transformar la enseñanza en cada escuela. Madrid. Morata.
• Fullan, Michael;  Hargreaves, Andy. (2000)  La escuela que queremos. Magro México. Amorrortu.
• Magro, Carlos. (2019). Liderazgo educativo: Transformar la dirección para transformar la educación. IES Ribera de Castilla. Dirección General Innovación y Equidad Educativa.