Final de curso, vacaciones (en el hemisferio norte) y retos para septiembre (en el mundo)

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Después de un año muy intenso, a muchos nos toca poner punto final al curso con más retos de los últimos años. En medio de una pandemia, con más o menos recursos y con las ideas poco ordenadas y mucha necesidad de gestión y respuesta inmediata, en septiembre de 2020 nos pusimos manos a la obra, y durante todo el curso fuimos saltando todos los obstáculos que nos encontrábamos en el camino, hasta llegar al mes de junio de este año 2021.

Este curso, siguiendo la estela que nos han dejado las diferentes experiencias de la pandemia, creemos que ha dejado claro que la transformación educativa es más necesaria e imparable que nunca y que nuestra metodología RIEDUSIS es un buen punto de partida para comenzar, una guía para iniciar el proceso de cambio profundo de las instituciones educativas y llevarlo a buen puerto.

En noviembre pasado, en plena segunda ola de la pandemia en Europa, lanzamos un nuevo servicio, TAC, Transferencia, Acompañamiento, Conexión, así como un programa para personas directivas denominado Reimagínate para transformar, porque, en los tiempos difíciles, lo que más se aprecia es el acompañamiento, el no sentirse solo delante de los cambios tan repentinos como los que hemos vivido.

La intensidad de estos meses también se ha visto reflejada en el blog, donde hemos ido analizando la situación del momento y hemos dado pautas sobre cómo llevar a cabo la transformación educativa, que ya está en boca de todos, pero para la que es necesario trazar la estrategia más adecuada para cada caso.

Podéis aprovechar los días libres para hacer repaso y poneros al día de todo lo que hemos compartido este curso. Si no sabéis por dónde empezar, os dejo tres de los artículos más populares:

A rebosar de interrogantes y de ganas de afrontar nuevos retos, cerramos esta página hasta septiembre, pero seguiré compartiendo noticias y reflexiones en Twitter (@xaragay) todo el mes de agosto.

¡Felices vacaciones!

 

¿Conoces nuestros webinars de transformación educativa?

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Hace un año, en estas mismas fechas, estábamos confinados, y en Reimagine lanzamos la serie de webinars de transformación educativa bajo el nombre de #EsHoraDeTransformarlaEducación. En ellos, diferentes miembros del equipo de Reimagine tratamos cinco temáticas que todavía hoy siguen siendo actuales y creemos que os pueden ser útiles:

  • Impacto de retos de la educación a raíz de la crisis del coronavirus: Xavier Aragay y Jonquera Arnó abordan cómo pasar del activismo innovador a la estrategia transformadora: hay que dedicar tiempo a la transformación porque nos estamos jugando el futuro de nuestra institución educativa.
  • Replantear el proceso de enseñar y aprender: Cómo se puede hacer la transición de la enseñanza remota de emergencia que se puso en marcha a raíz del coronavirus, a situar al alumnado en el centro del proceso. Nos lo explican Xavier Aragay y Lluís Tarín.
  • Avanzar en la transformación educativa: En este caso, Xavier Aragay y Mariana Martínez abordan la forma de concretar un cambio profundo en el aula, apuntan a una transformación integral de la escuela y ofrecen una metodología y algunas herramientas útiles prácticas.
  • El poder del juego para avanzar en la transformación educativa: Impartido por Xavier Aragay, en colaboración con Imma Marín y Esther Hierro, de Marinva, nos explican que el juego es clave para educar personas más alegres, más conectadas y con un proyecto vital. En definitiva, cómo el aprendizaje lúdico puede transformar la educación.
  • ¿Nos acompañas a identificar y anticipar los elementos clave de la nueva enseñanza presencial? Este es el último de los webinars de transformación educativa en el que Jonquera Arnó y Xavier Aragay nos presentan una herramienta para identificar, con la comunidad educativa, los aprendizajes vitales y docentes a raíz de la covid y crecer como personas. Es una herramienta desarrollada por el equipo de Reimagine dentro del marco de nuestra metodología RIEDUSIS de reimaginación de las instituciones educativas.

Puedes verlos todos en el apartado de vídeos de este blog

2020: un año lleno de retos para transformar la educación

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Este 2020 ha sido un año extraño y difícil con un fuerte impacto en nuestras vidas y sociedades, en términos de salud física y emocional, de economía, de educación… pero, a la vez, ha sido un período de nuestra vida que no olvidaremos jamás y que nos ha obligado a replantear miradas, a superar inercias, a rehacer mapas y rutas… ¡Quién nos habría dicho, hace unos años, que en estos momentos nos moveríamos de esta forma!

Ahora que ya cerramos el 2020 y divisamos el 2021, el equipo de consult coaches de Reimagine Education Lab hacemos balance de lo que ha significado para nosotros este año tan distinto y disruptivo…

Cuando el viernes 13 de marzo, reunidos ya virtualmente, nos damos cuenta de que todo nuestro calendario definido y acordado con las instituciones con las que colaboramos en los compromisos presenciales (seminarios, talleres, conferencias…) en varios países hasta finales de año, será necesario deconstruirlo y rehacerlo totalmente mediante actividades virtuales, se nos hiela la sangre… El desconcierto es elevado y el impacto en nuestras vidas y marcos mentales también…

Tardamos un par de semanas en reaccionas hasta que descubrimos que todo ello puede ser una gran oportunidad para dejar atrás nuestra pequeña inercia (acabábamos de cumplir solo tres años como equipo) y profundizar en nuestra misión de ayudar a transformar la educación implementando  propuestas, productos y servicios nuevos. Como equipo y como personas, teníamos que reinventarnos, plantearnos preguntas de fondo que, en medio del confinamiento y la conmoción, nos conectaran con nuestro propósito.

La primera acción ha sido acercarnos más y mejor a las  instituciones educativas y a sus equipos directivos y educativos para ayudarles a dar el salto hacia la Enseñanza Remota de Emergencia (ERE) anticipando la Nueva Enseñanza Presencial híbrida, flexible y significativa (NEP). Así, a lo largo del año, hemos puesto en marcha dos campañas de comunicación #EsHoraDeTransformar y #EsHoraDeAcompañar por medio de una serie de conversaciones, encuentros, posts y webinars, organizados tanto directamente como en colaboración gratuita con multitud de instituciones que nos lo pidieron. Creemos que hemos ayudado a reflexionar, a clarificar, a poner palabras al desconcierto y a insuflar ilusión a la educación, a su futuro y a su transformación… En total, hemos realizado casi 50 webinars y conferencies virtuales que han reunido unas 12.500 personas de forma directa y más del doble de forma indirecta, que han sido vistas posteriormente y han hecho crecer de forma exponencial  nuestros contactos en el blog y en las redes sociales. Estamos muy agradecidos.

La segunda ha sido la apuesta por la virtualización de nuestro servicio y acompañamiento a las instituciones educativas sin dejar de lado la actividad presencial que hemos reanudado en cuanto ha sido posible. Antes del COVID19, hacía meses que hablábamos de la necesidad de rebajar la presencialidad y augmentar la virtualidad…, pero no encontrábamos nunca el momento… Finalmente, la crisis nos ha empujado a ello y hoy ya ofrecemos todos los formatos a los equipos que nos piden nuestra colaboración: virtual, híbrido y presencial. En estos últimos meses sumamos ya innumerables horas de pantalla, con todo tipo de grupos y equipos de escuelas y universidades de más de 12 países del mundo.

Y la tercera acción ha sido la puesta en marcha de nuevos productos y servicios para ayudar, de acuerdo con el nuevo contexto y cambio de fase, los equipos directivos y educativos de las instituciones a seguir avanzando en la transformación integral, incluyendo con fuerza el detenerse a conectar con la vida personal y profesional y crecer en el liderazgo. En este punto, destacamos el ICDA (Identificar, Compartir, Destilar, Accionar), la propuesta de acompañamiento institucional TAC (Transferir,  Acompañar, Conectar) o el nuevo programa de acompañamiento personalizado grupal para directivos y directivas (Reimagínate para Transformar),y otros que estamos cocreando en estos momentos y que verán la luz en el año 2021.

Hemos combinado estas tres acciones con dos llamadas internacionales para aumentar la colaboración y el trabajo en red: Comparte tu experiencia y participa en el LABoratorio educativo, y Llamada a grupos expertos para realizar evaluaciones de impacto en el alumnado de instituciones en proceso de transformación y cambio. Agradecemos mucho la amplia respuesta a ambas llamadas, en las que estamos trabajando y que nos abren interesantes perspectivas para el año 2021.

Finalmente, también hemos puesto en marcha la iniciativa CÍRCULOS REIDUSIS, un espacio de encuentro virtual con directivos y directivas de todo el mundo, que ya conocen y utilizan nuestra metodología de transformación en sus instituciones y que desean reflexionar conjuntamente y compartir esta nueva década 2020/2030 que justo iniciamos.

Ciertamente, en estos últimos meses, hemos trabajado intensamente, pero creo que hemos aprendido y también crecido mucho, tanto en el ámbito personal como en el de equipo: hemos avanzado en una mayor conciencia uy conexión interior, hemos aumentado la cantidad y calidad del trabajo en equipo, hemos aprendido a cocrear nuevos productos y servicios, hemos conseguido estar más cerca de las personas y les instituciones con las que colaboramos y hemos ensanchado nuestros contactos y proyecto… ¡y nuestro propósito! No está nada mal… Y todo eso, lo hemos hecho aplicándonos nuestra propia metodología de trabajo. De todo ello hacemos un buen balance.

Las grandes crisis siempre traen aparejadas grandes oportunidades. Esto es lo que hemos vivido y esto es lo que intentamos hacer realidad con nuestras aportaciones a nuestro entorno educativo. Ahora ya divisamos y preparamos el año 2021 para seguir transformando las instituciones educativas y ayudando a los equipos directivos y educativos que las impulsan, estando cerca de ellos, buscando nuevas oportunidades, servicios, productos y pretextos que les ayuden a avanzar.

Queremos agradecer a todas las personas, equipos e instituciones que han confiado en nosotros y que no han dejado de creer y luchar por el sueño de transformar la educación y de hacer que sus proyectos de cambio y siguen avanzando. Gracias por la audacia y la convicción.

Felices fiestas navideñas y que el año 2021 nos ayude a seguir aprendiendo y avanzando.

El equipo de Reimagine Education Lab
Xavier, Lluís, Jonquera, Xavi, Alba, Mariana, Gemma y Mariona

¡Volvemos en unos días!

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Se está acabando el mes de julio, y ¡qué final de curso hemos tenido! En el mes de marzo llegó la pandemia del coronavirus en Barcelona, donde se encuentra la sede central de Reimagine Education Lab y, con ella, pusimos en marcha la campaña #EsHoraDeTransformar la Educación, y entramos en una intensa actividad de webinars, posts y acompañamiento de instituciones educativas que estaban activando una Enseñanza Remota de Emergencia.

Ya en un primer momento tuvimos claro que la pandemia venía a recordarnos que, más allá de los resultados, la educación debe darnos herramientas para la vida. Por este motivo, decidimos ofrecer webinars gratuitos que ayudaran a las instituciones educativas a hacer frente a la nueva situación, y os enlazamos los vídeos a continuación. Primero lanzamos una serie de tres, en los que hablamos de los Impactos y retos a raíz de la crisis del coronavirus, nos Replanteamos el Proceso de Enseñar y Aprender y compartimos ideas para Avanzar en la Transformación Educativa. La propuesta tuvo tanto éxito que nos animamos a ofrecer dos vídeos más: uno, conjuntamente con Imma Marín, de Marinva, sobre El Poder del Juego para avanzar en la Transformación Educativa, y el otro cerraba la serie hablando de cómo Identificar y anticipar los Elementos Clave de la Nueva Enseñanza Presencial.

También participamos en más de 30 webinars y encuentros virtuales que organizaban otras personas o instituciones educativas de Europa y América Latina, como la presentación del libro Escuelas que valgan la pena, de Pepe Menéndez, y webinars en Portugal, Uruguay, Argentina, México, República Dominicana, Bolivia…

En total hemos podido llegar a más de 20.000 personas, entre familias, personal docente y directivo de instituciones educativas, a todos los cuales hemos invitado a participar en nuestro LABoratorio Educativo. Todo el equipo de Reimagino Education Lab, estamos contentos/as y satisfechos/as, y emprendemos ahora un merecido descanso durante el mes de agosto. ¡Volveremos a encontrarnos en septiembre con energías renovadas para seguir transformando la educación en todos los rincones del mundo!

¿Hay que cambiar la cultura institucional para transformar la educación?

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Reimagine Education LAB ha estado ayudando y acompañando al equipo directivo de la Universidad Católica de Uruguay (UCU) durante el pasado mes de julio (2019), en un proceso de reflexión y desarrollo orientado a la transformación y cambio de la dimensión educativa de la universidad. Hemos debatido y analizado cuestiones fundamentales tales como ¿Hacia dónde vamos?, ¿qué haremos?, ¿por qué?, ¿con qué propósito? Habíamos previsto hablar de valores, creencias, significados, reglas y tradiciones de los procesos educativos experimentados y vividos por la comunidad educativa de la UCU. Es decir, lo que denominamos la cultura institucional. Es un tema sabido y conocido, pero en este caso, el equipo directivo de la UCU se encontró buceando en unas aguas (las de la cultura) menos transparentes de lo que pueda suponerse.

Pero antes de seguir, ¿qué es exactamente la cultura institucional? «Se denomina cultura institucional al conjunto de creencias, valores, estructuras cognitivas generales y significados que la institución educativa utiliza para enfrentar el día a día. La cultura informa a los miembros de la comunidad educativa acerca de cómo actuar en ciertas situaciones» (Schein, 1988).

De hecho, la cultura de una institución educativa como la universidad es el factor menos visible que influye y condiciona los procesos de cambio y transformación educativos.

Determinar la cultura de un centro educativo presenta una gran dosis de dificultad. El «aquí se hace así» encierra múltiples facetas explícitas e implícitas y diversas formas de cómo se relacionan las personas y cómo organizan las experiencias de aprendizaje. (Fullan, 2002).

Para que los equipos directivos de la UCU pudieran vislumbrar la cultura de su centro educativo y pudieran reflexionar en profundidad, Reimagine Education Lab diseñó un dispositivo de análisis y reflexión para comprender cómo afecta la cultura institucional al profesorado en su actividad de facilitar el aprendizaje, y al alumnado en su actividad de aprender. En primer lugar, se escogió un modelo de análisis e identificación de la cultura institucional que pudiera contemplar en su totalidad la cultura del centro educativo, el Modelo de Denison (2000). Este modelo, utilizado en los cuatro continentes por multitud de organizaciones de todo tipo, y entre ellas por instituciones educativas (públicas y privadas), es el resultado de más de veinticinco años de investigación del Dr. Daniel Denison, ex miembro de la Universidad de Michigan Business School, y actualmente profesor de Desarrollo Organizacional en IMD – International Institute of Management Development en Suiza.

La dinámica parte de los cuatro elementos base del modelo Denison, ayuda a que la organización educativa observe y reflexione trabajando en grupo mediante preguntas y cuestionarios, los elementos esenciales de la cultura institucional. Se trata, en primer lugar, de identificar la cultura real y actual que el centro educativo vive y utiliza para afrontar el día a día universitario.

Cuando los equipos directivos han podido reflexionar y valorar qué elementos de la cultura están presentes en su centro educativo y cuáles no, se sigue avanzando en el proceso reflexivo cuestionándose si es posible abordar un proceso de transformación y cambio con los elementos de cultura reales y actuales que se han identificado. Sin duda, la respuesta a esta cuestión clave necesita previamente una formulación precisa de la misión y de las intenciones y propósitos educativos de la institución educativa.

Finalmente, se ayuda a que los equipos directivos sigan progresando, formulándose la siguiente cuestión: ¿Cómo podemos avanzar para superar la distancia entre la cultura que tenemos ahora y la que deseamos? De nuevo, la dinamización utiliza el trabajo en grupo para identificar en base al modelo Denison aquellas actitudes, valores y creencias que se consideran necesarias para configurar una cultura organizacional acorde con el proceso de transformación y de cambio que se desea.

Gracias a este proceso de reflexión, el equipo de laUniversidad Católica de Uruguay pudo detectar las actitudes, valores y creencias compartidas por los equipos directivos, las aspiraciones ideales para transformar la cultura organizativa, la percepción colectiva de la distancia entre la realidad y las aspiraciones ideales de la cultura institucional, el nivel de consonancia entre los distintos grupos de directivos y sus posicionamientos institucionales y las variaciones en la percepción de la cultura de la institución.

Bibliografía

Denison, D. (2001). Organizational culture: can it be a key lever for driving organizational change?

En C. L. Cooper, S. Cartwright y P. Ch. Earley (Eds.), The International Handbook of Organizational Culture and Climate (pp. 347-372). Chichester: John Wiley & Sons.

Denison, D. y Neale, W. (2000). Denison Organizational Culture Survey. Ann Arbor: Denison Consulting.

Fullan, M.(2002)Las fuerzas del cambio. Explorando las profundidades de la reforma educativa. Madrid: Akal.

Schein, E. (1988). La cultura empresarial y el liderazgo. Una visión dinámica. Plaza & Janes Editores. P.

Y, de repente, ¡vuelve a ser diciembre!

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Ya tenemos aquí diciembre y con él despedimos el año 2019. Después de un 2018 presentando el libro Reimaginando la educación y hablando en muchos medios de comunicación, en 2019 el equipo de consultcoachers de Reimagine Education Lab no hemos dejado de acompañar, inspirar y aprender junto a las personas e instituciones que han confiado en nosotros. Durante estos 365 días hemos tenido la oportunidad de estar en 9 países distintos (de Portugal a México, Uruguay y Argentina…) y trabajar con más de 35 instituciones educativas (escuelas, universidades y redes de centros) en su proceso de transformación educativa mediante la metodología RIEDUSIS (SIStema para ReImaginar la EDUcación). Más de 35 centros con historias, carismas y realidades muy diferentes, pero que comparten el deseo profundo de ofrecer a sus alumnos las mejores oportunidades para que puedan construir de otra forma y con otro enfoque su proyecto vital. Además, este año hemos unido esfuerzos e ilusiones con la iniciativa BeChallenge, una plataforma de aprendizaje por retos en los que el estudiante se sitúa en el centro del proceso de aprendizaje, y que ahora vehicula la relación, en forma de comunidad de aprendizaje, de los directivos que siguen nuestra formación básica a lo largo del primer año.

Así pues, 2019 ha sido un año apasionante en el que más que nunca hemos sentido que estamos cambiando de fase y hemos visto cómo la inteligencia artificial y el big data empiezan a despegar en una década (2020 a 2030) que va a dar, sin duda, un nuevo impulso a la innovación educativa. Es por esto por lo que, un año más, nos reafirmamos en la necesidad de transformar la educación para que nuestros alumnos puedan desarrollarse plenamente en el mundo en el que vivirán. Y, convencidos de que la educación es la mejor herramienta que tenemos para transformar el planeta, acogemos el 2020 con la voluntad y el convencimiento de seguir haciendo realidad nuestro sueño de acompañar a personas e instituciones en este proceso.

Soñamos acompañar a las personas para que recuperen su vocación y sus sueños. Para que, por encima de todas las dificultades que a menudo se viven en las escuelas y universidades, puedan levantar la mirada, trabajar interiormente, fortalecer su vida interior y cambiar su marco mental. Porque no hay transformación institucional sin transformación personal…

Finalmente, os queremos desear un buen año 2020 en el que poder parar, compartir, soñar y, sobre todo, mantener la mirada centrada en nuestros alumnos, porque ellos son, en definitiva, el porqué y para qué de nuestro trabajo.

¡Feliz 2020 de parte de todo el equipo de Reimagine Education Lab!

Nos sumamos a la experiencia de BeChallenge

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Xavier Pascual y Xavier Aragay

Nos sumamos a la experiencia de BeChallenge. BeChallenge y Reimagine Education Lab establecen un acuerdo de colaboración estratégico para impulsar y facilitar los procesos de innovación y cambio educativo

Hace años que empezamos a reaccionar frente a un entorno que se va moviendo cada día más deprisa. Estamos entrando de lleno en un entorno que va hacia transformaciones sin precedentes y radicalmente inciertas. Frente a ello, estamos viviendo en el mundo una verdadera primavera educativa, con miles de educadores y centenares de instituciones que avanzan hacia unas profundas experiencias de cambio… pero, a menudo, todo ello implica mucho esfuerzo, y no es fácil. 

Esta es la razón por la que muchas escuelas y universidades que llevan tiempo incorporando innovaciones deben cambiar de fase y pasar de la innovación centrada en la acción y pensada de curso en curso, a una transformación profunda de la educación (cambio de paradigma). Esto es un proceso que va a durar algunos años y para el que hay que tener una mirada a medio y largo plazo que sepa combinar la estrategia global, la movilización de la comunidad educativa, la pedagogía activa, la tecnología a su servicio y, sobre todo, el cambio de mirada y de sentido de todo lo que hacemos.

En este contexto, desde el proyecto que lidero, Reimagine Education Lab, unimos esfuerzos con la iniciativa y experiencia de BeChallenge, liderada por Xavier Pascual, quien, a la vez, se incorpora como consultor en Reimagine.

BeChallenge ofrece una plataforma de aprendizaje mediante metodologías activas donde se pueden generar flujos de trabajo guiado basados en Design Thinking y llevar a cabo procesos de aprendizaje centrados en las/los estudiantes, de una manera digital, social y gamificada.

Reimagine Education Lab acompaña, impulsa y lleva a la práctica procesos de cambio y experiencias de profunda transformación en universidades, escuelas, redes de escuelas y otras instituciones educativas.

Unimos experiencia, capacidad e ilusión para ofrecer un mejor y más integrado servicio a todos aquellos educadores y directivos que desean avanzar en este camino de transformación. Entre otras sinergias, ofrecemos una nueva plataforma que apoya el cambio de los equipos y las aulas, pasando de estructuras instruccionales a estructuras de generación de conocimiento entre iguales.

Gracias a este acuerdo, las instituciones que trabajen con Reimagine Education Lab se verán beneficiadas con el uso y el contenido de la plataforma BeChallenge, que será útil para los procesos de transformación educativa y facilitará, tanto a los equipos directivos como al profesorado, una herramienta para la transición entre la educación tradicional y la educación del siglo xxi. Si quieres saber más, ponte en contacto con nosotros y hablaremos.

Nuevo libro de Imma Marín: «¿Jugamos? Cómo el aprendizaje lúdico puede transformar la educación»

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Hace unos días asistí a la presentación del libro ¿Jugamos? Cómo el aprendizaje lúdico puede transformar la educación, de Imma Marín, bajo el sello de Ediciones Paidós, y os lo quiero recomendar. Imma Marín, con la que comparto vida, visión y profesión, es una de las mayores especialistas en España sobre juego y gamificación o, en otras palabras, en la aplicación del juego como estrategia educativa.

El libro parte de la idea, que comparto totalmente, de que “la escuela, hoy en día, está saturada, estresada y llena de obligaciones. Y es precisamente en este entorno en el que estamos sumergidos donde el juego puede tener la clave que abra las puertas de la innovación y el cambio, la clave que puede ayudarnos a superar muchas de las dificultades a las que se enfrentan madres, padres, profesorado y alumnos”.

La idea principal que nos transmite Imma en este libro es por qué y cómo el juego puede contribuir sustancialmente a mejorar la educación y si realmente el juego es la mejor manera de aprender, como postula la autora. En este libro, Imma invita a los lectores a un recorrido por el mundo del juego a la vez que aporta estrategias y materiales que revolucionarán la educación en las aulas.

Presentación del libro "¿Jugamos?" de Imma Marín (Paidós, 2018).

No es un libro al uso, como no lo fue la presentación: en ella intervinieron personajes simpáticos, divertidos y estrambóticos (magníficamente interpretados por personas del equipo de Marinva) e Imma nos hizo jugar y pasar un rato inolvidable. Asimismo, en su libro, la autora nos propone un viaje con Alicia, la del País de las Maravillas, con quien recorremos un entretenido camino en el que nos adentraremos a descubrir las claves para transformar la educación mediante el juego. Detrás de cada una de las diez puertas (cada uno de los capítulos del libro), un personaje del cuento de Lewis Carroll nos da la bienvenida y encontramos reflexiones teóricas, ejemplos prácticos y actividades para aplicar una transformación lúdica en los centros e incluso en casa y, principalmente, en cada uno de nosotros.

El libro pues, no solo nos habla del juego y de la actitud lúdica en educación como clave de la transformación educativa, sino que nos hace además una propuesta de lectura entretenida: cada capítulo presenta actividades gracias a las cuales el lector o lectora podrá conseguir los objetos necesarios para llenarse el sombrero lúdico. ¡Una propuesta de lectura amena y gamificada!

¿Jugamos?

Visita a la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad de Mondragón

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Después de la visita al Basc Culinary Center, en Donosti, me desplacé a Escoriaza para reunirme con la decana y el equipo directivo de la facultad. Actualmente, la facultad, mediante un aprendizaje basado en competencias y en diversas metodologías (simulación de situaciones reales en todas las asignaturas, aprendizaje basado en proyectos, en resolución de problemas, en casos…), ofrece, en modalidad presencial y on-line, los siguientes grados:

Y los siguientes másters:

El origen de la facultad se remonta al año 1976, cuando se crea como escuela de magisterio. En el año 1981 se transforma en cooperativa y en 1997 se incorpora a la Universidad de Mondragón. La euskaldinización de la educación en el País Vasco y el cooperativismo son sus ejes de trabajo más importantes.

Actualmente están definiendo su misión en el marco de buscar un modelo propio de innovación pedagógica para poder transferirlo a las escuelas de su entorno, con las que mantienen una importante relación desde hace años.

Realizan docencia, investigación y transferencia, y focalizan sus esfuerzos en cuatro ámbitos: educación inclusiva, sociedades multiculturales y plurilingües, interculturalidad e impulso a la innovación educativa.

Esta facultad y toda su interesante actividad son bastantes desconocidas fuera de su entorno más directo, y estoy convencido de que ofrecen una muy interesante opción docente y de investigación muy ligada a las necesidades de su país.