La partida ha terminado. Empieza un nuevo juego: Liderazgo de centros educativos (2)

ūüĖäÔłŹ Llu√≠s Tar√≠n y Xavier Aragay

Y después de una primera parte donde os contábamos que el juego ha terminado… Llegó el momento. El liderazgo del nuevo juego nos aguarda. Es nuestro turno…

Inspirados por Michael Fullan apostamos por afirmar que este va a ser el turno de la RADICALIDAD. Un turno de CODETERMINACI√ďN, RESPONSABILIDAD, ADAPTABILIDAD, DISTRIBUCI√ďN. Un turno de RED.

El nuevo juego tiene una lecci√≥n aprendida. Como afirma Carlos Magro, ‚Äúla historia de la educaci√≥n en el √ļltimo siglo es la historia de un cambio educativo necesario que nunca acaba de llegar. Con el que nunca terminamos de estar satisfechos. Es la historia de una soluci√≥n frustrada, la de la tecnolog√≠a como la palanca de cambio. Y es, en √ļltimo t√©rmino, la historia de una gran ausencia, la gesti√≥n del cambio de la cultura escolar.‚ÄĚ

Así pues, dispongámonos a actuar en un juego de transformación y cambio organizacional. Actuaremos simultáneamente sobre el cambio pedagógico, el tecnológico y el organizacional, como nos dice M. Fullan.

El cambio no nos vendr√° dado desde las alturas, sino que ser√° el resultado del trabajo individual y colectivo de los profesionales de la ense√Īanza y de las escuelas, seg√ļn afirman Fullan y Hargreaves. Un camino que pasa por el hecho de que cada escuela deje de ser solo una unidad administrativa para convertirse en un proyecto educativo transformador.

El liderazgo influye en los resultados…

En este contexto, el liderazgo y la acción directiva vienen avalados por la evidencia de ser el segundo factor, después del profesorado, que mayor incidencia tiene sobre los resultados que los alumnos/as logran en sus procesos de aprendizaje. Es una influencia indirecta que se obtiene actuando sobre el profesorado y el centro educativo como organización.

En consecuencia, iniciaremos nuestro turno con la ventaja de saber que el liderazgo tiene una clara influencia indirecta sobre los resultados de aprendizaje. Ahondando m√°s, descubriremos que esta influencia se concreta de forma efectiva en la acci√≥n de liderazgo que efect√ļan los equipos directivos y no tanto en una directiva individual. No se trata de un proceso ‚ÄĒel del liderazgo‚ÄĒ ligado a un rol. Estamos hablando de considerar el liderazgo como una funci√≥n distribuida.

Este será nuestro primer paso: liderar ejerciendo un papel transformador, como afirma Antonio Bolívar, capaz de desarrollar un clima de colegialidad entre el profesorado, estimular la cohesión de un equipo directivo y dotar al centro educativo de la capacidad profesional interna para resolver sus problemas.

Ni m√°s ni menos estamos afirmando, como nos han se√Īalado Hargreaves y Fullan, que el principal activo que poseen los centros educativos para influir en los resultados y transformar la educaci√≥n es la profesionalidad docente. Y esta se refuerza cuando se ejerce en los contextos de trabajo en equipo.

El novedoso concepto de ‚Äúcapital profesional‚ÄĚ que nos presentan lo desglosan en tres: ‚Äúcapital humano‚ÄĚ (conocimiento y competencias de la profesi√≥n), ‚Äúcapital social‚ÄĚ (relaciones e interacciones) y ‚Äúcapital decisorio‚ÄĚ (capacidad para emitir una decisi√≥n mediante una pr√°ctica reflexiva). Antonio Bol√≠var, comentando las aportaciones de ambos especialistas, concluye: ‚ÄĚSe trata de ‚Äėreculturizar‚Äô las relaciones profesionales interviniendo en la organizaci√≥n escolar.‚ÄĚ

Y es que ejercer el liderazgo hoy puede ser clave si se incide en la transformaci√≥n de la cultura del centro educativo reflexionando sobre los valores, redise√Īando los lugares de trabajo, alterando los roles y estructuras y construyendo una comunidad profesional.

Documentación que nos inspira

  • Bol√≠var, Antonio. (2013). Cambio y liderazgo educativo en tiempos de crisis. Organizaci√≥n y Gesti√≥n Educativa. 21. Pp. 14-17.
  • Bol√≠var, Antonio. (2018). ‚ÄúCultura escolar colegiada y capital profesional‚ÄĚ. Aula Magna 2.0. [Blog]. Recuperado de: https://cuedespyd.hypotheses.org/3727
  • Fullan, Michael. (2019). El Matiz. Ed: Morata. Madrid.
  • Fullan, Michael;  Hargreaves, Andy. (2014). Capital profesional. Transformar la ense√Īanza en cada escuela. Madrid. Morata.
  • Fullan, Michael;  Hargreaves, Andy. (2000)  La escuela que queremos. Magro M√©xico. Amorrortu.
  • Magro, Carlos. (2019). Liderazgo educativo: Transformar la direcci√≥n para transformar la educaci√≥n. IES Ribera de Castilla. Direcci√≥n General Innovaci√≥n y Equidad Educativa.

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